夜色茫茫，江海泽打了个车，去往市区酒店的路上，他在想今天晚自习的时候，所看到的一切，那些学生的家长花了近一千块钱，为了孩子的学习而买了平板电脑，但实质上，平板电脑对于学生的学习到底起到多大的作用呢，平板电脑带给学生的，到底是学习还是看，对于那些本身就不爱学习的学生来说，智慧课堂非但没有激发他们的学习兴趣，而是让他们费尽周折的去刷机，去用老师的平板电脑给自己推送，智慧课堂对于学生来说，究竟是好是坏，利弊各有多少？江海泽不知道答案，从未来教育所实施的云南文山思源，昌宁思源，贵州兴义思源，他一次次的深入课堂去调研，去看这些已经实施的学校，但越是一次次的深入学校了解，他的失望就越是增加一次。
他甚至开始怀疑智慧课堂，开始怀疑自己所做的工作，开始怀疑整个行业。越是对一件事情了解的越清楚，就越知道这里面暗含的事实，而当事实一次又一次的摆在你面前的时候，你越发的看清真相，真相真可怕。
第二天，江海泽依旧坐在学校的教室里，听着老师用平板电脑上课，他挑选了一节数学课，数学老师倒是很熟练的操作着平板电脑上课，他先是用平板电脑给学生们推送了一套试题，用于课前的预习检测，又开始调取出智慧课堂里面的ppt讲课，数学老师激情澎湃的讲课，江海泽又像是又回到了学生时代，听着自己的老师在上课。
但他是一个教育信息化的售前经理，他不需要记住老师整个课堂究竟讲解了哪些课本的知识，他需要用产品应用的思维和角度去评判这个课堂，看着老师从系统里调取资源，给学生推送，学生用平板电脑作答，提交数据，老师查看学生作答结果，一行行鲜明的答题对错数据展现在电子大屏上，老师可以随意的调取每个学生的作答结果进行投屏，江海泽点了点头，整个流程，是按照未来教育智慧课堂甚至是整个行业智慧课堂的教学流程来的，课前的预习检测，课中的互动教学，师生互动，以及课后还需要推送作业，但这些流程，完全是按照智慧课堂产品设计的逻辑来的，这些流程，究竟是不是真正的符合每个老师各自不同的教学习惯呢？江海泽一直在思考着这个问题。
数学老师在讲到一个公式的时候，从智慧课堂里调取出一个动画小视频，小视频里则是生动形象关于这个公式的讲解和演示，江海泽看到，这个小视频的右下角有个其他公司的logo和名字。他顿时觉得好奇。
下课后，江海泽主动的走上前去，跟老师聊整个课堂智慧课堂的使用，从教学设计，到课堂师生的互动，再到老师在使用中，有什么问题和建议，老师自然是很愿意和江海泽聊智慧课堂，他知道江海泽是未来教育过来的，便觉得这就是教育信息化的专家，是最为了解智慧课堂的人，老师倒是对智慧课堂提出了很多自己的问题和见解，江海泽一一记下，嘴上说着：；老师，您的这些产品优化的建议很好，我回公司后，一定会把这些建议反馈给产品经理，让我们的产品不断的去改进，但他心底里知道，每次自己把调研来的需求和建议反馈给产品经理的时候，这些都会石沉大海。早在三年前，当他还是智学网售前经理的时候，也是兴致冲冲的把一线教师的需求和建议反馈给产品和研发的时候，同样也是石沉大海，那时候他还不知道这究竟是为什么，为什么一线客户，最懂教育教学的人给的这么好的建议，产品经理却不采纳呢？
刚开始他还很执着，还依旧不断的把老师们的建议反馈，直到后来，他发现这些反馈都没有回声的时候，也渐渐的不再反馈，一个产品的完善，研发，调整，自然有产品经理的考虑，而客户的建议虽好却不乏天马行空的想象，技术实现起来看似简单，但与整个产品的逻辑框架却往往不相吻合，这里面涉及到的东西，岂是客户，售前经理所能理解的。
在后知后觉中，江海泽也渐渐的明白了这些道理，但值得庆幸的是，一个完美产品的最终呈现是需要时间的，直到江海泽不再负责智学网的售前工作，直到他离开科飞以后，智学网也渐渐的在市场需求中，去不断的打磨和完善，江海泽当初提出的那些产品完善意见，也渐渐的被产品所采纳，只是那时候，他已经不再可以滔滔不绝的给客户讲解自己的产品是有多么强大的功能了。
“老师，我再问您一个问题。”在收集了老师的一些问题和意见后，江海泽还想再了解一件事情：“我看到您在课堂的时候，给学生播放了一个动画小视频，但那个小视频上却有其他公司的logo，应该不是未来教育的，您是从哪里找到的，我们的智慧课堂里，也有一些知识点讲解的小视频啊！“
老师笑了笑：“那个小视频是我从其他网站上找到的，然后从网上下载下来，备课的时候，再导入你们的系统，其实这样操作很麻烦，但我在你们的资源系统里找了半天，也没有找到相关的视频，里面的资源还是太少。”
待老师走后，江海泽又陷入了反思，还是那个老生常谈的话题，系统资源库里面的资源不够多，不能够满足客户的需求，所以老师宁愿从其他地方找这些资源，也不愿意用智慧课堂里面的资源，资源是一个教学软件最为核心的东西，但未来教育的智慧课堂，在这方面，却的确没有做好，虽说公司，产品经理也都知道这个问题，但资源的录入太需要人力成本，资金成本，以及时间成本，不是一朝一夕可以解决的问题。
江海泽觉得自己的思想有些危险了，他想起了那个被公司开除的肖建，怎么感觉自己跟他似的，开始抱怨公司，抱怨公司的产品了，即使自己公司的产品有不好的地方，但作为一个专业的售前经理，不应该去想这些，更不应该有负面的情绪和对公司产品的怀疑，他这是怎么了？怎么现在的思想开始如此波动了呢？
他甚至开始怀疑智慧课堂，开始怀疑自己所做的工作，开始怀疑整个行业。越是对一件事情了解的越清楚，就越知道这里面暗含的事实，而当事实一次又一次的摆在你面前的时候，你越发的看清真相，真相真可怕。
第二天，江海泽依旧坐在学校的教室里，听着老师用平板电脑上课，他挑选了一节数学课，数学老师倒是很熟练的操作着平板电脑上课，他先是用平板电脑给学生们推送了一套试题，用于课前的预习检测，又开始调取出智慧课堂里面的ppt讲课，数学老师激情澎湃的讲课，江海泽又像是又回到了学生时代，听着自己的老师在上课。
但他是一个教育信息化的售前经理，他不需要记住老师整个课堂究竟讲解了哪些课本的知识，他需要用产品应用的思维和角度去评判这个课堂，看着老师从系统里调取资源，给学生推送，学生用平板电脑作答，提交数据，老师查看学生作答结果，一行行鲜明的答题对错数据展现在电子大屏上，老师可以随意的调取每个学生的作答结果进行投屏，江海泽点了点头，整个流程，是按照未来教育智慧课堂甚至是整个行业智慧课堂的教学流程来的，课前的预习检测，课中的互动教学，师生互动，以及课后还需要推送作业，但这些流程，完全是按照智慧课堂产品设计的逻辑来的，这些流程，究竟是不是真正的符合每个老师各自不同的教学习惯呢？江海泽一直在思考着这个问题。
数学老师在讲到一个公式的时候，从智慧课堂里调取出一个动画小视频，小视频里则是生动形象关于这个公式的讲解和演示，江海泽看到，这个小视频的右下角有个其他公司的logo和名字。他顿时觉得好奇。
下课后，江海泽主动的走上前去，跟老师聊整个课堂智慧课堂的使用，从教学设计，到课堂师生的互动，再到老师在使用中，有什么问题和建议，老师自然是很愿意和江海泽聊智慧课堂，他知道江海泽是未来教育过来的，便觉得这就是教育信息化的专家，是最为了解智慧课堂的人，老师倒是对智慧课堂提出了很多自己的问题和见解，江海泽一一记下，嘴上说着：；老师，您的这些产品优化的建议很好，我回公司后，一定会把这些建议反馈给产品经理，让我们的产品不断的去改进，但他心底里知道，每次自己把调研来的需求和建议反馈给产品经理的时候，这些都会石沉大海。早在三年前，当他还是智学网售前经理的时候，也是兴致冲冲的把一线教师的需求和建议反馈给产品和研发的时候，同样也是石沉大海，那时候他还不知道这究竟是为什么，为什么一线客户，最懂教育教学的人给的这么好的建议，产品经理却不采纳呢？
刚开始他还很执着，还依旧不断的把老师们的建议反馈，直到后来，他发现这些反馈都没有回声的时候，也渐渐的不再反馈，一个产品的完善，研发，调整，自然有产品经理的考虑，而客户的建议虽好却不乏天马行空的想象，技术实现起来看似简单，但与整个产品的逻辑框架却往往不相吻合，这里面涉及到的东西，岂是客户，售前经理所能理解的。
在后知后觉中，江海泽也渐渐的明白了这些道理，但值得庆幸的是，一个完美产品的最终呈现是需要时间的，直到江海泽不再负责智学网的售前工作，直到他离开科飞以后，智学网也渐渐的在市场需求中，去不断的打磨和完善，江海泽当初提出的那些产品完善意见，也渐渐的被产品所采纳，只是那时候，他已经不再可以滔滔不绝的给客户讲解自己的产品是有多么强大的功能了。
“老师，我再问您一个问题。”在收集了老师的一些问题和意见后，江海泽还想再了解一件事情：“我看到您在课堂的时候，给学生播放了一个动画小视频，但那个小视频上却有其他公司的logo，应该不是未来教育的，您是从哪里找到的，我们的智慧课堂里，也有一些知识点讲解的小视频啊！“
老师笑了笑：“那个小视频是我从其他网站上找到的，然后从网上下载下来，备课的时候，再导入你们的系统，其实这样操作很麻烦，但我在你们的资源系统里找了半天，也没有找到相关的视频，里面的资源还是太少。”
待老师走后，江海泽又陷入了反思，还是那个老生常谈的话题，系统资源库里面的资源不够多，不能够满足客户的需求，所以老师宁愿从其他地方找这些资源，也不愿意用智慧课堂里面的资源，资源是一个教学软件最为核心的东西，但未来教育的智慧课堂，在这方面，却的确没有做好，虽说公司，产品经理也都知道这个问题，但资源的录入太需要人力成本，资金成本，以及时间成本，不是一朝一夕可以解决的问题。
江海泽觉得自己的思想有些危险了，他想起了那个被公司开除的肖建，怎么感觉自己跟他似的，开始抱怨公司，抱怨公司的产品了，即使自己公司的产品有不好的地方，但作为一个专业的售前经理，不应该去想这些，更不应该有负面的情绪和对公司产品的怀疑，他这是怎么了？怎么现在的思想开始如此波动了呢？