好嘛！
苏禾的话一说完，乔语绯就知道这家伙是什么意思了。
她这就是想要让她演戏骗小孩儿呢！
哦……也不能说啥骗小孩，毕竟这也算是一种上课手段。
只是这种形式的名头听起来显得不那么正大光明。
更直接一点就是刚刚说的骗无知小孩儿了。
偏偏苏禾说完之后，那帮小屁孩还一个个的特别兴奋的附和她。
在某种意义上这是让她们自己做小老师，所以对于苏禾的要求她们都会格外的激动与认真。
说完这个要求之后，就正式进入教学阶段。
苏禾一来也没有配合歌词做动作，就像是在玩动作传声筒的游戏一样。
就是用手简单比划动作，配上她说的形容词，然后让幼儿跟着做。
小朋友们也听不懂专业名词，苏禾就用最简单粗暴的语言来说。
然后，整个教室里时不时的就有她格外形象的声音传来，如果苏禾在每个句子上加上一些关键词，都能直接变成一个小故事了。
就像是以下这种形容，“举起你们的双手，然后看看自己小手指着的位置。
太阳公公在看着小朋友们，我们的小手转一转，微笑着对太阳公公打个招呼吧！”
再然后还有这样的，“我们的小手放在地板上，这个时候我们是一朵小花苞，脑袋轻轻的转一下，看看左边，再看看右边。
在你们面前有一朵花已经开花，小手伸过去轻轻的拍一下，给她鼓鼓掌。
呀！我们也要开花了，那我来看看那朵小花来的最好。”
这样的：“现在我们遇到了难题，嗯～想一想要怎么解决这个题呢？左右晃晃小手，我们还没想到答案呢！
啊！算了，不想了，给自己画个美美的小笑脸，今天还是要笑的很开心。”
最后还有这样的：“呀！看，哪里有个小鸟，用你们的小手指一指，嗯～远处高高的地方有什么呢？我们用把小手放在眉毛上，左边看一下，然后右边在看一下。
哦，原来是那只小鸟笑呵呵的对我们打招呼呢！我们这朵小花也要对着她，开心的笑啊！”
以上，就是苏禾上课的时候用的各种东西的形容词，当然全部下来还不止这几段。
苏禾的话一说完，乔语绯就知道这家伙是什么意思了。
她这就是想要让她演戏骗小孩儿呢！
哦……也不能说啥骗小孩，毕竟这也算是一种上课手段。
只是这种形式的名头听起来显得不那么正大光明。
更直接一点就是刚刚说的骗无知小孩儿了。
偏偏苏禾说完之后，那帮小屁孩还一个个的特别兴奋的附和她。
在某种意义上这是让她们自己做小老师，所以对于苏禾的要求她们都会格外的激动与认真。
说完这个要求之后，就正式进入教学阶段。
苏禾一来也没有配合歌词做动作，就像是在玩动作传声筒的游戏一样。
就是用手简单比划动作，配上她说的形容词，然后让幼儿跟着做。
小朋友们也听不懂专业名词，苏禾就用最简单粗暴的语言来说。
然后，整个教室里时不时的就有她格外形象的声音传来，如果苏禾在每个句子上加上一些关键词，都能直接变成一个小故事了。
就像是以下这种形容，“举起你们的双手，然后看看自己小手指着的位置。
太阳公公在看着小朋友们，我们的小手转一转，微笑着对太阳公公打个招呼吧！”
再然后还有这样的，“我们的小手放在地板上，这个时候我们是一朵小花苞，脑袋轻轻的转一下，看看左边，再看看右边。
在你们面前有一朵花已经开花，小手伸过去轻轻的拍一下，给她鼓鼓掌。
呀！我们也要开花了，那我来看看那朵小花来的最好。”
这样的：“现在我们遇到了难题，嗯～想一想要怎么解决这个题呢？左右晃晃小手，我们还没想到答案呢！
啊！算了，不想了，给自己画个美美的小笑脸，今天还是要笑的很开心。”
最后还有这样的：“呀！看，哪里有个小鸟，用你们的小手指一指，嗯～远处高高的地方有什么呢？我们用把小手放在眉毛上，左边看一下，然后右边在看一下。
哦，原来是那只小鸟笑呵呵的对我们打招呼呢！我们这朵小花也要对着她，开心的笑啊！”
以上，就是苏禾上课的时候用的各种东西的形容词，当然全部下来还不止这几段。